“書記，我反映的問題，不僅僅是我個人遇到了這樣的問題，很多老師，甚至包括李艷老師也提到了。”
張沖說道：“我們在學校教書，不像是官場上，可以提拔升級，我們上升的渠道就是靠職稱，如果職稱這條渠道被堵死，所有的老師都沒了希望，大家就會失去動力。”
“老師是一種身份，更是一份職業(yè)，如果我們不能用此養(yǎng)家糊口，誰還愿意做這件事呢？”
“你說的很對，老師這份職業(yè)，我們給予了很高的道德枷鎖，但更重要的是要保障教師的權益，只有讓老師獲得了應有的尊重和收入，他們才愿意投身到這個行業(yè)來。”
江一鳴說道：“張老師，你說說具體的問題，我們會加以重視的。”
“我今年四十六了，還是中學初級中的二級，工資一直上不去。我的業(yè)績能力是有目共睹的，教的班級學生升學率一直很高。”
張沖說道：“職稱之所以一直沒有上去，主要有兩方面原因，一是我的學歷太低，是中專畢業(yè)，但這個不能完全怪我呀，我們那個時候中專已經不低了。二是我的主要精力放在了教學上，沒有溜須拍馬，更沒有錢送禮。而我們課題組一個女老師，才上班三年不到，就和我一樣的職稱了，我曾親眼看到她和我們副校長摟摟抱抱一起進入了辦公室。”
“你反映的問題，我們會做進一步研究，我們要打破唯學歷論，要根據(jù)實際情況進行制定相應的上升機制。”
江一鳴說道：“至于你反映的男女不正當關系，我們也會安排人調查清楚的。”
又聊了一會之后，江一鳴就帶人離開了。
他們不僅要找老師座談，還要找學生家長座談。
畢竟不同的角色，所考慮的角度不同。
在前往學生家長的路上，江一鳴說道：“豐市長，聽了諸位老師的發(fā)言，你有什么想法？”
“教育領域確實存在不少問題，有些好解決，有些不好解決。”
豐璟說道：“有些通過加強監(jiān)管就能解決，有的卻需要花費不少精力去推動解決。比如張老師提到的晉升機制，說實話很難找到一個完美的方案。倘若不將學歷作為重點依據(jù)，那些學歷一般，又沒有什么業(yè)績的老師，就更能通過關系獲得晉升。但是以學歷論的話，又有一些人能力很強，但學歷確實不高，怎樣平衡這兩者之間的關系，就是重中之重了。”
“你說的這個點，確實難以通過某項機制或者規(guī)定來解決。”
江一鳴點了點頭。
很多問題，并不是有唯一的解答方式，每一種解答的方式，都有其優(yōu)點和缺點，就看怎么運用了。
隨后，他們又找了幾名學生家長。
了解學生家長的想法。
“老師們屁事太多了，整天在QQ群布置作業(yè)，一些年輕學生家長在家，還可以通過智能手機給學生找到留的課題作業(yè)，一些學生家長常年在外打工，孩子交給爺爺奶奶帶的，他們根本玩不好智能手機，怎么通過手機給孩子安排作業(yè)？更有的老師，直接將表格丟到群里，讓我們在上面填信息，像我這種雖然年輕，但沒怎么上過學，根本不知道怎么填，更別說那些老人了。”
一個年輕學生家長吐槽道：“還有些老師，因為孩子學習成績不好，或者作業(yè)沒有寫完，動不動就把我們叫到學校，如果不去，就說我們不關心孩子，打電話讓我們監(jiān)督孩子寫作業(yè)等等，我們也是有工作的哎，整天啥也不干，就在家里守著孩子，我們喝西北風啊？老師是干什么的，就是指導孩子寫作業(yè)，檢查作業(yè)的，把作業(yè)留給我們檢查了，他們干什么？”
“我建議你們出臺政策，約束老師的行為，別什么事情都甩給家長，我們家長也有事情要做的哎。”
聽著對方發(fā)了好一會牢騷，江一鳴把幾個重點記了下來，就找理由溜了。
倘若不走，恐怕還能聽她抱怨半個小時。
“天航，我記得你家孩子正在上小學，有沒有這些煩惱？”
江一鳴詢問道。
“我家孩子由我妻子和我媽帶著，我管的不多，不過確實聽他們抱怨過，說一些老師不在課堂布置作業(yè)，非要把作業(yè)發(fā)在群里的，不僅如此，還要求家長監(jiān)督孩子寫作業(yè)，并且等孩子作業(yè)寫完后進行批改，然后拍照發(fā)給他。占用了學生家長不少時間。”
周天航說道：“當然，老師也有老師的苦衷，他們也是想家長抽出更多的時間監(jiān)督和關心孩子，但初衷是好的，很多家長忙碌了一天，已經夠累的，實在沒精力監(jiān)督孩子，尤其是有些孩子寫作業(yè)不認真，或者不會寫，家長的血壓瞬間飆升，網上有句調侃的話這樣說的：不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱；一寫作業(yè)，雞飛狗跳，烏嗷喊叫。”
“書記，您家暖暖已經四歲了，到時恐怕也要面臨這種問題。”
豐璟笑著說道：“不過，暖暖是聽話的小孩，想必不用您操太多心。”
“希望如此吧。”
江一鳴搖了搖頭說道：“看來輔導作業(yè)對每個家長來說，都是渡劫啊。”
幾人隨后又來到另一個學生家里，找他們了解相關情況。
“大姐，我們是市里來調研學校存在的問題的，不知道方不方便將你了解的情況跟我們說一說呢。”
“我怎么感覺你們看著很眼熟啊。”
學生家長上下打量了下江一鳴，突然說道：“我想起來了，你是我們的書記，快坐快坐，你可是我們的好書記，大家都對你贊不絕口呢。”
“謝謝，謝謝大家對我的支持，正是有了你們的支持，我們才更有動力去解決你們所關心的問題。”
江一鳴說道：“我們這次主要是針對教育領域存在的問題進行調研，準備重點抓一些突出問題，扭轉教育領域存在的不正之風。還請多多支持。”
“您親自來問這件事，我敢說，如果是別人，我就不說了，說不定問題解決不了，還把我給坑了。”
學生家長說道：“要說問題，我最在意的是學校食堂衛(wèi)生以及營養(yǎng)問題，我兒子所在的學校，兩年前還有三個食堂，后來學校不知道出于什么原因，把其他兩家食堂全部關了，只保留了一家，結果用餐費就漲了起來。漲起來也沒什么，只要營養(yǎng)跟得上，做的好吃衛(wèi)生，多花點錢也沒什么，可我兒子抱怨說，食堂比以前更難吃了，我以為是我兒子挑食，結果從其他幾位家長那里聽說，他們的孩子也反映學校食堂的飯菜變差了。不僅食堂有問題，就連超市也變成了一家，什么東西都比外面的貴，質量也沒有什么優(yōu)勢，最為主要的是，孩子一旦送進去，不到晚上放晚自習，孩子是不能出來的，只能選擇里面的食堂和超市。我兒子今年的生活開支比去年漲了不少。這里面要是沒有問題，我是不信的。”
“還請書記狠狠地查一查他們這些學校領導，太壞了，都掉錢眼里了，根本不管學生的死活，現(xiàn)在孩子還處于長身體的時候，做一些難吃又沒有營養(yǎng)的飯菜給孩子吃，這不是害人嘛。”
“好的大家，你反映的問題，我們一定重視起來，請給我一些時間，這件事我肯定會管，也一定改變現(xiàn)在的情況。”
江一鳴認真表態(tài)道。
“其他當官的說這話我不信，你說的我信。”
學生家長笑道。
“感謝你的信任，你們接著忙，我們就不打攪了。”
“書記，別急著走啊，晚上留下來吃飯，我做飯可好吃了。”
學生家長熱情挽留道。
“謝謝，謝謝，我們還有事要忙，就不留下來吃飯了。”
江一鳴帶著人離開后，又拜訪了一個學生家長。
“你們是真心想了解學校存在的問題的？”
“大哥，不想了解，我們就沒有必要敲開你家的門，你看我們都沒有帶記者，連作秀的意義都沒有。”
江一鳴說道：“你們如實反映問題，我們認真記錄并研究對策，爭取把你們反映的問題給解決了。”
“行，你們既然真心想問，我就把我遇到的問題向你們反映，不過到時候你們讓我出面指控，我可不敢，出了這個門，我就不認我說的話了。”
學生家長說道：“我孩子還在上學，萬一因為這件事，他們針對我家孩子，我就得不償失了。”
“你放心，我們拜訪的家長比較多，他們不會知道是誰反映的問題，再說，我們只是調研，后期還會設立專項舉報郵箱和電話，到時候集中收集問題進行處理。”
江一鳴寬慰道。
“那就好。”
學生家長說道：“我家孩子成績還不錯，我不想讓他暑假那么累，就不想給他報培訓班，但學校通知，必須參加一個十四天的培訓課，也就是放假后立即培訓一個星期，馬上開學了，再培訓一個星期，美其名曰是為了孩子能夠更好的鞏固學習，也為了孩子開學能夠盡快進入狀態(tài)，我不否認確實有一定效果，但他們的收費高的離譜。現(xiàn)在的培訓班還挺多，我們幾個家長商量，想著自已找老師補習，這樣可以節(jié)省不少錢，而且人少效果更好，但學校不允洗，必須去他們指定的培訓機構。否則就針對我們的孩子，我第一年沒有讓孩子去指定培訓機構參加培訓，我兒子就被他們老師給針對了，我沒有辦法，只好把他們老師請出來吃飯，并且每個人包了兩百塊的紅包，保證以后一定參加他們指定的培訓機構，他們才沒有故意針對我的孩子。”
“你說你給他們送了紅包？”
江一鳴詢問道。
“這不是日常操作嗎。”
學生家長說道：“現(xiàn)在的老師與之前差遠了，我們上學的時候，老師還是有責任心的，現(xiàn)在的老師，都被利益蒙蔽了雙眼，心中只有利益。每到開學季，或者教師節(jié)，就要給老師包紅包，別看每個紅包不大，但是有那么多老師，加起來也是一筆不小的開支，更何況每學期都要送，家庭殷實的，逢年過節(jié)都要送，把風氣給帶歪了，但我們這些普通家庭又不能跟他們比，只能在力所能及的范圍內，給紅包。”
“說實話，誰愿意去送紅包呢？不僅增加了開支，還有可能帶壞了孩子。但不送又不行，別人送你不送，就有可能被老師針對。”
“老師都開始明目張膽的收紅包了？”
江一鳴詢問道。
如果真是這樣，那教育領域的風氣也太壞了，比醫(yī)療系統(tǒng)的風氣還壞。