走出韓家，往王府走的一路上，陶潛都是沉默不語。
今天所見的一切，對他有啟發(fā)，也有打擊。
他本以為，國家當以農(nóng)為本，只要百姓們能安心種地，就都能過上幸福富足的生活。
然而，李徹卻給了另一個答案。
一個工、農(nóng)、商俱全，相互支撐，互相成全的社會體系。
在此之前，陶潛從未想過，一個百姓既能是農(nóng)民，也是能工匠，還能是商賈。
不過......仔細想來，似乎奉國的這種制度，要比單純的農(nóng)耕社會制度，更完美一些？
想到這里，陶潛不由得出神地打量起身旁的年輕藩王。
他，到底是什么樣的人？
怎么會有這樣的見識和眼光？
就好似能看清未來數(shù)千年的社會發(fā)展，并從中找到一條最正確的道路，然后堅定不移的走下去。
若非陶潛意志堅定，真要懷疑這世界上是不是真有未卜先知之人了。
感覺到陶潛的視線，李徹側(cè)了側(cè)頭：“陶夫子在想什么？”
陶潛回過神來，正色道：“殿下還沒有回復我的問題，在您心中，這天下的世家官吏，比百姓更重要嗎？”
李徹沒有回答，轉(zhuǎn)頭看向黑夜中的朝陽城。
此刻，夜幕已至，萬家燈火亮起，將整座城池映得熠熠生輝。
他長嘆一聲，聲音柔和而堅定：“我以為，以天下論者，必循天下之公。”
“一姓之興亡，私也；而民之生死，公也！”
“為君者，當不以一人疑天下，不以天下私一人！”
陶潛瞪大眼睛，看向李徹的眼神，像是看到了什么不可名狀之物。
這一天的所見所聞，都沒有李徹的這幾句話，帶給他的震撼大。
一姓之興亡，私也！
不以天下私一人！
這等言論，在以帝王為天下尊的封建社會，簡直就是悖逆之語、叛逆之言！
更何況，這句話還是自李徹口中說出的。
李徹是誰啊？是奉王，是皇子，是當今陛下的親子！
說白了，這一姓之興亡說的就是李家！李家是最大的世家，最大的既得利益者！
在李徹心里，李家都沒有百姓重要，自己都沒有百姓重要，更何況那些世家呢？
李徹看到陶潛不可思議的眼神，頓時就明白過來，王夫之的思想還是太超前了。
就連陶潛這種比較思想激進，愿意為民爭利的大儒，都覺得自己激進。
在封建社會推行民主，依然任重而道遠。
片刻后，陶潛恍然回神，看向李徹的眼神徹底變了。
之前雖然也尊重，但那是儒士對皇帝的尊重。
而現(xiàn)在的尊重，則是末學之人，對學問通達者的尊重。
別管李徹的身份，也不用管李徹說這番話的目的。
能說出此話之人，就足以他陶潛效死忠。
“殿下之言，字字珠璣，振聾發(fā)聵。”陶潛彎腰拜下，“老夫不才，愿為殿下效犬馬之勞！”
“好好好！”李徹笑得合不攏嘴，連忙上前扶起他，“陶夫子快快請起。”
收下了陶潛，就等于收下了整個桃源派。
你們桃源派的創(chuàng)始人都在我手下，其他人還等什么呢？還不快到碗里來？！
桃源派的弟子們不是那些只會空談的儒生，而是一群懂實務(wù)的讀書人，是最好的預備官吏。
無論是讓他們負責農(nóng)桑，還是去地方為官，他們絕對都可以勝任。
“陶夫子，奉國百廢俱興，人才官吏捉襟見肘。我聽說桃源派門徒眾多，遍布大慶各地？”
陶潛起身道：“老夫一生渾渾噩噩，無所建樹。但年輕時卻也游說四方，的確收下了不少弟子。”
“仔細想來，多了沒有，一百多人還是有的。”
李徹大喜道：“可否讓他們都入我奉國，本王求賢若渴，必會高官厚祿以待！”
陶潛立刻道：“老夫這就給他們修書，未出仕者很快就能到，已經(jīng)出仕的可能要等上一段時間。”
“甚好，甚好。”
李徹激動不已。
這可是一百多個合格能干的官吏啊！
如果能全部忽悠到奉國來，接下來幾年內(nèi)，自己都不會因為缺少人才而犯愁了。
陶潛看到李徹如此激動，不由得問道：“殿下何不效仿科舉制度，以考試來選取人才呢？”
這個世界早有科舉制，而且制度也很完善了，大慶一直都靠科舉取仕。
李徹作為穿越者，也經(jīng)歷過高考，自然也想過實施科舉。
他搖了搖頭，回道：“我也曾想過，但出于種種原因，最終還是放棄了。”
“哦？為何？”
“奉國的教育制度還不夠完善。”李徹苦笑道，“您想啊，奉國百姓之中，讀過書的都是什么人？”
“這......至少也是地方豪強之家。”
古代讀書可沒有現(xiàn)代這么簡單，家中有書的，無不是世家豪門。
哪怕是所謂的寒門學子，也都是地方豪強、土財主，普通的百姓連寒門都夠不上。
“是啊，若是現(xiàn)在就考試取才，百姓家的孩子一點機會都沒有，掌握權(quán)力的仍然是那一批人。”
世家對知識的壟斷，才是他們更久不衰的原因。
“本王的計劃是，先興建一座學堂，讓奉國內(nèi)適齡的孩童都能來學堂讀書。”
“同時在奉國開啟掃盲，讓每一個愿意讀書認字的百姓，都能識字，而不是當一輩子文盲。”
“待到教育普及之后，再考試取才，讓每一個百姓都有入朝為官的機會。”
李徹很清楚，這個世界本來就是不公平的。
即便是后世的那個年代，也存在著相當大的不公平，人與人之間的差距仍然巨大。
高考，便是人一生遇到過最公平的事情了。
奉國百姓也該有這種機會。
“殿下是真心實意為民著想。”陶潛有些羞愧，“老夫不才，愿為此付出一份綿薄之力。”
“倒是的確需要夫子相助。”李徹微笑著說道，“本王想過，這學堂不該只教經(jīng)史典籍。”
“應(yīng)當因材施教，學生不僅要學儒家經(jīng)典，還要學算學，學農(nóng)學，學醫(yī)學，學物理，學化學......”
“待到孩童啟蒙之后，學堂再按照他們的興趣、才能、天賦，以分配他們未來學習的方向。”
“學農(nóng)學者，便去田間主管農(nóng)事；學醫(yī)學者，就去懸壺濟世、造福一方。”
古代的科舉制度其實也分科，但在李徹看來，分得還不夠徹底。
半部論語治天下，出自宋初宰相趙普之口，強調(diào)學習儒家經(jīng)典的重要性。
李徹并不覺得《論語》無用，但也不覺得這一本書，就能教出一個全知全能的人才。
或許趙普自己天賦異稟，可以做到。
但普通人絕對不能，專業(yè)的事就要交給專業(yè)的人去做。
讓胡強去讀一遍《論語》，他就能為政一方了？
別鬧了，他怕是一邊掄起《論語》，一邊將打暈的美少婦裝進麻袋里，裝車給自己送過來......
聽到李徹的話，陶潛微微頷首，他雖然是儒家門生，但也不是迂腐之人。
對于某些借儒家的名聲，欺世盜名之人，他也非常痛恨。
“這算學和農(nóng)學老夫都知道，卻是不知物理和化學是什么學問？”
“皆是實用之學，陶夫子日后便知。”
“本王之意，陶夫子可任農(nóng)學教授一職，替奉國再教出一批真正懂得農(nóng)學之道的學生。”
“本王始終覺得，農(nóng)業(yè)是國家的命脈，任何出任一方的官吏，都要略懂一些農(nóng)學，至少不能五谷不分。”
陶潛拱手道：“固所愿也，不敢請耳。”
“好！”李徹笑著握住陶潛的手，“我得陶夫子，如文王遇太公矣。”
一旁的秋白聞聽此言，尷尬地撓了撓頭。
怎么總覺得，殿下這套說辭，好像和不止一個人說過了似的。
。。。。。。
接下里的一段日子里，李徹正式開始籌劃學堂之事。
所謂學堂，不過是古代對學校的簡稱。
李徹要建立的絕不只是一個教孩子讀書的學堂，而是一個像后世大學那樣，擁有教學和科研能力的綜合部門。
李徹將其命名為——奉國大學。
至于教導學生的老師人選，李徹也早有準備。
如今學堂初建，還不需要開太多的學科。
經(jīng)學、算學、農(nóng)學、醫(yī)學，是當下自己最需要的。
錢斌、華長安、陶潛等名師，足以應(yīng)付教學任務(wù)。
大學的地址則被李徹放在了城外。
朝陽城早就人滿為患了，到處都是民居，根本沒有那么大的空白地皮。
李徹一直在考慮擴建朝陽城，再豎起一道城墻，將城外的工廠和大學都保護起來。
學堂的修建不是難事，東北不缺木材和石料，朝陽城也不缺勞動力。
李徹招來劉業(yè)，起草學堂的草圖。
在他的設(shè)想中，這個大學要足夠大，可以容納幾千名學生讀書。
而且還要有食堂、宿舍、教室，要讓學生們能不受外在因素干擾，全身心地投入學習之中。
還未等劉業(yè)畫出李徹滿意的草圖，一件事情的到來，打斷了李徹修建大學的計劃。
時間過得比想象中的快，剛剛到來的秋天也過去了一半。
秋收要開始了。